|
Приложение №1
ПРОГРАММА
мониторинга качества общего образования в МОУ Первомайской СОШ
Пояснительная записка
Изменение целей образования и условий его получения тесно связано с обновлением подходов к определению и оценке качества образования. Развитие вариативности обучения при сохранении образовательного пространства требует разработки и внедрения механизмов реального влияния на качество образования. В свою очередь, повышение эффективности управления невозможно без своевременного получения надежной и достоверной информации о состоянии системы образования.
В этих условиях создание системы мониторинга, обеспечивающей поступление объективной информации о состоянии и развитии системы образования, становится неотъемлемой составляющей совершенствования управления качеством образования в школе.
Программа “Мониторинга качества общего образования в МОУ Первомайской СОШ” разработана на основе муниципальной программы «Управление качеством общего образования в муниципалитете на основе образовательного мониторинга», Положения о внутришкольном мониторинге муниципального общеобразовательного учреждения Первомайской средней общеобразовательной школы.
Предпосылками для создания программы стали:
- необходимость систематизации накопленного опыта по оценке результативности образовательной деятельности школы;
- необходимость обеспечения документальной обоснованности принятия управленческих решений;
- актуальность обеспечения информацией о состоянии дел в школе внешних пользователей;
- необходимость использования программно-целевого метода управления как эффективного средства принятия управленческих решений.
Идея программы: изменения управления ОУ с целью личностного роста обучающегося, повышения профессиональной компетентности педагога и выполнения образовательного заказа родителей, общественности.
Стратегическая цель программы: совершенствование управления качеством образования.
Тактические цели программы:
- Обеспечение прогнозирования развития образовательного процесса в школе.
- Предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования в школе;
- Выявление средствами системы критериев зависимости между ресурсами, условиями обучения и его результатами.
Задачи программы:
- оценить возможности и ресурсы условий предоставления качественного образования в МОУ Первомайской СОШ;
- создать единую систему диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающую определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования;
- повысить объективность контроля и оценки образовательных достижений обучающихся;
- получить объективную информацию о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
- произвести замеры ИКТ-насыщенности образовательной среды;
- оценить динамику развития способностей школьников к саморазвитию и самосовершенствованию;
- провести комплексный анализ системы взаимодействия родителей, педагогов, внешних связей школы на основе принципа сотрудничества;
- повысить уровень информированности социума об образовательных услугах;
- определить результативность образовательного процесса, эффективность учебных программ, их соответствие нормам и требованиям стандартов;
- содействовать принятию обоснованных управленческих решений, прогнозировать развитие образовательной системы школы;
- предупреждать негативные тенденции в образовательном процессе;
- оценить эффективность и полноту реализации методического обеспечения образовательного процесса.
Условия реализации программы:
- наличие ресурсного обеспечения;
- разработка научно-обоснованных методических материалов;
- определение процедур сбора информации;
- разработанная нормативная база;
- распространение опыта работы;
- наличие кадрового ресурса
Принципы системы оценки качества образования:
В основу системы оценки качества образования школы положены принципы:
- объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
- реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;
- открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
- оптимальности использования источников первичных данных;
- технологичности используемых показателей;
- сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными и федеральными аналогами;
- доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп участников образовательного процесса;
- соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в школе.
Система управления качеством образования
Субъектом принятия управленческого решения является администрация школы, которая несет ответственность за качество исходящей информации.
Приказом директора школы назначаются ответственные:
- за сбор первичных данных – учителя-предметники, классные руководители, социальный педагог, психолог;
- обработку и анализ данных – руководители МО учителей-предметников, классные руководители, социальный педагог;
- представление информации и ведение баз данных – координаторы (заместители директора по УВР, ВР, зам. по информационным технологиям).
Внешняя информационная среда школы состоит из представителей местного сообщества, учащихся и родителей, администрации муниципалитета.
Организационное обеспечение выполнения программы включает в себя:
- лицензирование и аккредитацию школы;
- аттестацию педагогических кадров;
- организация профильного обучения
- результаты ЕГЭ, ГИА и регионального тестирования обучающихся за курс начальной и основной школы;
- социологический мониторинг состояния воспитательной работы в школе.
Организационное и функциональное обеспечение программы:
Функции директора школы, зам. директора по УВР, зам. директора по ВР
- Создание условий повышения качества образования для обучающихся и педагогов;
-Определение методик, форм, критериев, показателей и процедур оценки результативности образовательного процесса;
-Обеспечение эффективного социального партнерства;
-Создание единой информационной системы;
-Систематическoe изучение образовательного спроса обучающихся, родителей, а также общественности по вопросам качества образования.
Функции педагогов
-Обеспечение условий развития личности обучающегося по показателям:
- обученность;
- обучаемость;
- уровень сформированности основных универсальных учебных навыков,
- личностный рост;
-Оценка результативности образовательного процесса по установленной циклограмме и технологии мониторинга;
-Обработка результатов учебного процесса по предмету;
-Накопление достижений и формирование портфолио;
-Педагогическая рефлексия и взаимооценка коллег.
Функции классного руководителя
-Обеспечение взаимодействия учителей-предметников, учащихся и родителей при проведении мониторинга результатов учебного труда классного коллектива;
-Обработка данных мониторинга уровня обучаемости учащихся класса;
-Оформление индивидуальной карты результативности учебного процесса;
-Индивидуальная работа с родителями по выполнению рекомендаций психолога.
Функции социального педагога и психолога
- Обеспечение социально- психологического сопровождения мониторинга качества образовательного процесса посредством проведения консультаций, тренингов, индивидуальных и групповых занятий, направленных на профилактику и предупреждение нежелательных явлений, которые отражаются на качестве образовательного процесса
Функции ученика
-Развитие стремления к самопознанию,самовоспитанию, саморазвитию, самореализации и самопрезентации;
-Овладение ключевыми компетенциями и культурой умственного труда;
-Накопление достижений и формирование портфолио.
Функции родителей
- Создание условий в семье, обеспечивающих физическое, нравственное и интеллектуальное развитие личности ребенка;
-Обеспечение систематического контроля результатов обучения ребенка;
-Исполнение рекомендаций социального педагога, психолога, учителя, классного руководителя;
-Участие в соуправлении школой.
Мероприятия по реализации целей и задач программы мониторинга планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательной системы школы.
Объекты мониторинга
Объектами мониторинга выступают:
- индивидуальные образовательные достижения обучающихся;
- профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования;
- участие педагогов в работе экспериментальных площадок;
- качество организации образовательного процесса;
- материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
- инновационная деятельность;
- комфортность обучения;
- адаптация учащихся 1,5,11 классов;
- доступность образования;
- система дополнительных образовательных услуг;
- организация питания;
- состояние здоровья обучающихся;
- воспитательная работа;
- финансовое обеспечение;
- открытость деятельности.
Показатели оценки объектов мониторинга:
Качество индивидуальных образовательных достижений
• Результаты:
–государственная (итоговая) аттестация выпускников 11-х и 9-х классов;
–промежуточная и текущая аттестация обучающихся;
•Результаты мониторинговых исследований:
–качество знаний обучающихся 4-х, 5-х, 8-хи 10-х классов по русскому языку, математике;
–готовность и адаптация к обучению обучающихся 1-х классов;
–обученность и адаптация обучающихся 5-х и 10-х классов;
•Участие и результативность работы в научном школьном обществе учащихся, школьных, муниципальных, областных предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.; •Доля выпускников 9-х классов школы и школ сети, продолживших обучение в профильных классах •Доля учащихся школы в системе дополнительного образования •Доля учащихся 9-х и 11-х классов, получивших:
– документ об образовании;
– документ об образовании особого образца.
Профессиональная компетентность педагогов
- Доля педагогов, имеющих высшую и первую квалификационные категории;
- Количество педагогов занимающихся инновационной работой;
- Систематичность прохождения курсов повышения квалификации педагогами школы;
- Количество педагогов, участвующих в работах педагогических конференциях различного уровня, количество методических разработок и публикаций;
- Количество педагогов, использующих современные педагогические методики и технологии;
- Образовательные достижения обучающихся (успевающие на “4” и “5”, отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей);
- Участие педагога в качестве эксперта ГИА в новой форме, аттестационной комиссии, жюри и т. д.;
- Личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.
Качество образовательного процесса :
- Результативность деятельности школы;
- Продуктивность и результативность образовательных программ;
- Результаты лицензирования и государственной аккредитации школы;
- Достижения в конкурсах разного уровня;
- Ежегодный Публичный доклад школы.
Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса
- Положительная динамика обновления мультимедийной техники;
- Наличие и эффективность использования интернет-ресурсов в учебном процессе и соответствующее программно -информационное обеспечение;
- Оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
- Обеспеченность методической и учебной литературой;
Качество инновационной деятельности
- Продуктивность работы экспериментальных площадок регионального уровня ( Школа – центр этнокультурного образования, Центр гражданского образования );
- Продуктивность работы экспериментальных площадок муниципального уровня ( Ресурсный центр профильного обучения, Площадка по разработке и внедрению ФГОС второго поколения школы первой ступени);
- Положительная динамика результатов обучения школьников;
- Эффективность предпрофильной подготовки, профильного обучения и профориентационной работы;
- Практическая значимость инновационных процессов;
- Наличие договоров и совместных планов работы с учреждениями начального среднего и профессионального высшего образования, социальными партнерами.
Комфортность образовательной среды
- Обеспечение охраны труда и безопасности образовательного процесса (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов;
- Соответствие условий обучения (размещение ОУ, земельный участок, здание, оборудование помещений, воздушно-тепловой режим, искусственное и естественное освещение, водоснабжение и канализация, режим общеобразовательного процесса, организация медицинского обслуживания, организация питания) требованиям СанПиН;
- Соответствующий морально-психологический климат.
Доступность образования
- Система приема обучающихся в школу;
- Отсев обучающихся на всех ступенях обучения (количество, причины, динамика, законность);
- Открытость деятельности школы для родителей и общественных организаций.
- Социализация выпускников школы
Система дополнительного образования
- Количество предоставляемых дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;
- Запрос родителей и обучающихся на дополнительные образовательные услуги;
- Результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т. д.);
- Применимость полученных в результате дополнительного образования знаний и умений на практике;
- Наличие и реализация договорных проектов совместной деятельности школы с другими учреждениями (музыкальная школа, Музей, Центральная библиотека, ТГПУ, ТПУ, ТГУ, спортивная школа и т.д)
Организация питания
- Удешевление школьного питания за счет школьного огорода (оприходование выращенного урожая на школьном огороде и увеличение площадей школьного огорода);
- Количество детей, обеспеченных компенсацией на питание за счет областной субвенции и средств местного бюджета ;
- Результаты мониторинга организации питания (положительные и отрицательные отзывы о качестве и ассортименте питания);
- Соблюдение нормативов и требований СанПиН.
Состояние здоровья обучающихся :
- Наличие медицинского кабинета общего назначения и его оснащенность в соответствии с современными требованиями;
- Регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;
- Динамика заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников;
- Эффективность оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т. д.);
- Состояние физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам здоровья, группам физической культуры).
Качество воспитательной работы
- Наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;
- Демократичность характера планирования воспитательной работы (участие в составлении планов тех, кто планирует, и тех, для кого планируют);
- Охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам и потребностям;
- Удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;
- Положительная динамика в оценке обучающимися образовательной среды (удовлетворенность школой, классом, обучением, организацией досуга, отношениями с родителями, сверстниками и педагогами);
- Отсутствие правонарушений со стороны учащихся школы;
- Наличие системы стимулирования участников воспитательного процесса;
- Участие обучающихся 1,2 и 3 ступеней обучения в школьных мероприятиях;
- Проведение конкурса «Ученик года», «Молодые лидеры России»;
- Участие и победы обучающихся школы в мероприятиях разного уровня.
Качество финансово-экономической деятельности
- Объективность и открытость введения новой системы оплаты труда;
- Объективность расстановки кадров (анализ штатного расписания);
- Наполняемость классов;
- Продуктивность использования расходной части сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год;
- Объективность управленческих решений, принятых по актам проверок и обследований финансово-хозяйственной деятельности вышестоящими и другими организациями.
Открытость информации о деятельности школы
- Эффективность взаимодействия школы с родителями, выпускниками и профессиональным сообществом;
- Обеспечение достаточности и полноты информации о деятельности школы средствами школьной газеты, школьного Сайта, муниципальными СМИ (телевидение. Газета, сайт района);
- Эффективность работы Управляющего Совета школы;
- Репутация (рейтинг) ОУ на муниципальном, региональном и федеральном уровнях;
- Качество публичных докладов и их доступность широкой общественности.
Процедуры мониторинговых исследований:
- Теоретические (проблемный анализ результатов деятельности),
- Эмпирические (наблюдение, изучение документации, анкетирование, диагностики, изучение результатов различных типов срезов, изучение школьной документации, изучение результатов медицинского осмотра школьников)
Средства мониторинговых исследований:
- Анкеты;
- Диагностики;
- Контрольно- измерительные материалы;
- Тесты
- Статистика и анализ образовательных результатов
- Статистика социализации выпускников основной и средней школы.
Результаты мониторинга образования доводятся до сведения педагогического коллектива, родительского коллектива, Учредителя, общественности в форме Публичного доклада директора школы (http://psh.tom.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=105&Itemid=69 ).
Ожидаемые результаты
- Построение и апробация модели управления качеством образования в школе на основе образовательного мониторинга;
- Разработка и апробация методики проведения мониторинга;
- Повышение качества уровня обученности учащихся по школе с 38% до 41%;
- Повышение качества итоговой аттестации выпускников в форме ГИА и ЕГЭ;
- Повышение уровня личностных творческих достижений обучающихся и педагогов;
- Удовлетворение образовательных запросов, ожиданий учащихся, родителей, социума;
- Снижение количества учащихся группы риска;
- Стабильность физического и психического состояния здоровья участников образовательного процесса;
- Разработка единой информационно-технологической базы системы оценки результатов деятельности школы по показателям и индикаторам качества образования;
- Повышение уровня удовлетворённости результатами деятельности школы со стороны общественности;
- Качественное изменений условий реализации образовательного процесса в школе;
- Повышение профессионального роста педагогов в рамках технологизации процесса обучения;
- Расширение общественного участия в управлении школой;
- Повышение качества нормативно- правовой базы школы, обеспечивающей образовательный процесс школы.
Приложение №1
КРИТЕРИИ оценки уровня обучения и социализации учащихся
|
Критерий оценки
|
Единица измерения
|
|
Доля учащихся, успешно освоивших (на “4” и “5”) учебные программы,
в том числе:
|
%
|
|
в 3–4-х классах
|
%
|
|
5–9-х классах
|
%
|
|
10–11-х классах
|
%
|
|
Доля учащихся, оставшихся на повторный год обучения,
в том числе:
|
%
|
|
в 3–4-х классах
|
%
|
|
5–9-х классах
|
%
|
|
10–11-х классах
|
%
|
|
Доля учащихся 9-х классов, получивших документ об образовании
|
%
|
|
Доля учащихся 9-х классов, получивших документ об образовании особого образца
|
%
|
|
Доля учащихся 11-х классов, получивших документ об образовании
|
%
|
|
Доля учащихся 11-х классов, получивших документ об образовании особого образца
|
%
|
|
Средний балл по русскому языку и математике выпускников:
|
|
4-х классов
|
Балл
|
|
9-х классов
|
Балл
|
|
11-х классов
|
Балл
|
|
Доля выпускников 9-х классов, продолживших обучение,
в том числе:
|
%
|
|
в 10-м классе
|
%
|
|
учреждениях НПО
|
%
|
|
учреждениях СПО
|
%
|
|
Доля выпускников 9-х классов, совмещающих работу и обучение
|
%
|
|
Доля выпускников 9-х классов, не обучающихся и не работающих
|
%
|
|
Доля выпускников 11-х классов, продолживших обучение,
в том числе:
|
%
|
|
в вузах
|
%
|
|
учреждениях СПО
|
%
|
|
Доля выпускников 11-х классов, совмещающих работу и обучение
|
%
|
|
Доля работающих выпускников 11-х классов
|
%
|
|
Доля выпускников 11-х классов, не обучающихся и не работающих
|
%
|
|
Доля обучающихся, выбывших из ОУ,
в том числе:
|
%
|
|
в 3–4-х классах
|
%
|
|
5–9-х классах
|
%
|
|
10–11-х классах
|
%
|
|
Распределение выбывших учащихся по основным причинам выбытия
|
|
Доля выбывших учащихся в группы учреждений НПО, не осуществляющих общеобразовательную подготовку
|
%
|
|
Доля выбывших учащихся, исключенных из ОУ (по неуспеваемости, за недостойное поведение)
|
%
|
|
Доля выбывших учащихся, переведенных в специальные учреждения и колонии
|
%
|
|
Доля выбывших учащихся, работающих и не продолжающих обучение
|
%
|
|
Доля выбывших учащихся, не работающих и не продолжающих обучение
|
%
|
|
Доля выпускников, сдававших ЕГЭ по трем и более предметам
|
%
|
|
Доля выпускников, сдавших ЕГЭ по математике и русскому языку
|
%
|
|
Доля выпускников, сдавших ЕГЭ менее чем на 30 баллов по предметам
|
%
|
|
Доля обучающихся, участвующих в предметных олимпиадах разного уровня
|
%
|
|
Доля обучающихся – победителей в предметных олимпиадах разного уровня
|
%
|
|
Доля обучающихся, принимавших участие в конкурсах и мероприятиях разного уровня
|
%
|
|
Количество участников всероссийских, региональных олимпиад и конкурсов
|
%
|
|
Доля учащихся, совершивших правонарушения и состоящих на учете в детской комнате милиции
|
%
|
|
Доля выпускников, поступивших в специальные учебные заведения
|
%
|
|
Доля выпускников, поступивших в вузы на контрактной основе
|
%
|
|
Доля выпускников, поступивших в вузы на бюджетной основе
|
%
|
Приложение 2
КИТЕРИИ
оценки условий обучения и ресурсного обеспечения
|
Критерий оценки
|
Единица измерения
|
|
Доля случаев травматизма в школе
|
%
|
|
Доля учащихся, обучающихся во вторую смену
|
%
|
|
Доля преподавателей, имеющих высшее образование
|
%
|
|
Доля преподавателей пенсионного возраста
|
%
|
|
Доля молодых специалистов
|
%
|
|
Доля педагогического персонала в общей численности персонала ОУ
|
%
|
|
Доля преподавателей, прошедших курсовую подготовку в прошедшем учебном году
|
%
|
|
Доля преподавателей, имеющих первую квалификационную категорию
|
%
|
|
Доля преподавателей, имеющих высшую квалификационную категорию
|
%
|
|
Количество учащихся, приходящихся на один компьютер
|
Чел.
|
|
Расходы на одного учащегося за прошедший учебный год
|
Тыс. руб.
|
|
Соотношение учащихся и преподавателей (количество учащихся на одного преподавателя)
|
Чел.
|
|
Наполняемость классов
|
Чел.
|
|
Доля учащихся, охваченных горячим питанием,
в том числе:
|
%
|
|
в 3–4-х классах
|
%
|
|
5–9-х классах
|
%
|
|
10–11-х классах
|
%
|
|
Охват профильным обучением учащихся старшей ступени
|
%
|
|
Охват допрофессиональной подготовкой учащихся 9–11-х классов
|
%
|
Критерий «Качество условий»
Диагностическая карта № 1
Оценка учебно-методического обеспечения
Срок исполнения сентябрь
|
№
|
Показатели
|
Учебный год
|
Динамика
«+», «-»
|
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
|
1.
|
Полнота укомплектованности (обеспечения):
|
|
|
|
|
|
- учебниками по всем образовательным областям в соответствии с Федеральным перечнем
|
|
|
|
|
|
- учебно-наглядными пособиями и оборудованием учебных кабинетов в соответствии с требованиями образовательного стандарта (комплектов)
|
|
|
|
|
|
- в том числе за счет средств федерального бюджета
|
|
|
|
|
|
-учебниками нового поколения
|
|
|
|
|
|
-библиотечного фонда (художественная и справочная литература)
|
|
|
|
|
|
-подписными периодическими изданиями (кол-во)
|
|
|
|
|
|
- электронной программной продукцией (кол-во)
|
|
|
|
|
|
2
|
Персональными компьютерами в расчете на 1 учащегося (кол-во)
|
|
|
|
|
|
3
|
Мультимедийными кабинетами (кол-во)
|
|
|
|
|
|
4
|
Привлечение дополнительных средств на укрепление материально-технического обеспечения ОУ (кол-во)
|
|
|
|
|
|
5
|
Наличие интерактивных досок (кол-во)
|
|
|
|
|
|
6
|
Использование Интернет в образовательном процессе
|
|
|
|
|
Оценка санитарно-гигиенических и безопасных условий
Диагностическая карта № 2
Срок исполнения сентябрь
|
№
|
Показатели
|
Учебный год
|
Динамика
«+», «-»
|
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
|
1
|
Соблюдение требований безопасности в кабинетах повышенной опасности:
|
|
|
|
|
|
- химии
|
|
|
|
|
|
- трудового обучения
|
|
|
|
|
|
- спортивного зала
|
|
|
|
|
|
- школьной столовой
|
|
|
|
|
|
2
|
Соблюдение теплового режима
|
|
|
|
|
|
3
|
Соблюдение светового режима:
|
|
|
|
|
|
- Учебные кабинеты
|
|
|
|
|
|
- Школьная территория
|
|
|
|
|
|
4
|
Выполнение предписаний контролирующих органов:
|
|
|
|
|
|
|
- ГПН
|
|
|
|
|
|
|
- Роспортебнадзора
|
|
|
|
|
|
5
|
Количество несчастных случаев с учащимися во время образовательного процесса (за каждый несчастный случай минус 2 балла)
|
|
|
|
|
Критерий «Качество условий»
Диагностическая карта № 3
Оценка выполнения Закона «Об обязательном общем образовании»
Срок исполнения октябрь, май
|
№
|
Показатели
|
Учебный год
|
Динамика
«+», «-»
|
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
|
1
|
Охват детей от 7 до 18 лет программами начального, основного и общего образования (в %)
|
|
|
|
|
|
2
|
Охват детей 7 – 15 лет программами начального и основного образования, (в %)
|
|
|
|
|
|
3
|
Доля детей в возрасте 7 – 18 лет, выбывших из системы общего образования по различным причинам в течение учебного года (в %)
|
|
|
|
|
|
4
|
Доля подростков 14 – 17 лет, состоящих на учёте в милиции, в общей численности школьников 14 – 17 лет (в %)
|
|
|
|
|
|
5
|
Доля преступлений, совершённых несовершеннолетними в общем зарегистрированных преступлений (в %)
|
|
|
|
|
|
6
|
Число подростков, состоящих на учёте в органах здравоохранения за употребления наркотических и психотропных средств (человек, % от общего числа обучающихся)
|
|
|
|
|
|
7
|
Число подростков, состоящих на учёте в органах здравоохранения за употребление наркотических и психотропных средств (человек, % от общего числа)
|
|
|
|
|
Диагностическая карта № 4
Оценка качества образовательных программ
Срок исполнения ноябрь
|
№
|
Показатели
|
Учебный год
|
Динамика
«+», «-»
|
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
|
1
|
Преемственность содержания программ в предметных областях по годам и ступеням обучения (преемственность УМК):
|
|
|
|
|
|
- русский язык, литература
|
|
|
|
|
|
- иностранный язык
|
|
|
|
|
|
- математика
|
|
|
|
|
|
- история, обществознание
|
|
|
|
|
|
- биология, химия
|
|
|
|
|
|
- физика
|
|
|
|
|
|
- география
|
|
|
|
|
|
2
|
Качество вариативных образовательных программ курсов по выбору (соответствие требования по структуре и содержанию)
|
|
|
|
|
|
3
|
Качество рабочих программ по предметным дисциплинам (адаптированность к учебным возможностям обучающихся и условиям образовательного процесса)
|
|
|
|
|
|
4
|
Наличие требований к уровню подготовки обучающихся на каждой ступени обучения (ЗУН, компетентности)
|
|
|
|
|
|
5
|
Качество программ дополнительного образования, начального профессионального образования
|
|
|
|
|
|
6
|
Наличие и качество сетевых образовательных программ
|
|
|
|
|
Критерий «Качество образовательного процесса»
Диагностическая карта № 5
Оценка эффективности использования образовательных технологий
Срок исполнения апрель
|
№
|
Показатели
|
Учебный год
|
Динамика
«+», «-»
|
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
|
1
|
Реализуемые педагогами в системе эффективные методики и технологии:
|
|
|
|
|
|
- Развивающее обучение «Школа 2100»
|
|
|
|
|
|
- проектно - исследовательские технологии
|
|
|
|
|
|
- Технология РКМЧП
|
|
|
|
|
|
- Технология «Дебаты»
|
|
|
|
|
|
- Информационные технологии
|
|
|
|
|
|
- Технологии дистанционного обучения
|
|
|
|
|
|
- Технологии уровневой дифференциации
|
|
|
|
|
|
- Модульные технологии
|
|
|
|
|
|
- Личностно-ориентированные технологии
|
|
|
|
|
|
- Здоровьесберегающие технологии
|
|
|
|
|
|
- Игровые технологии
|
|
|
|
|
|
- Другие современные образовательные технологии (……………………)
|
|
|
|
|
|
2
|
Результативность использования современных образовательных технологий (оценивается по качеству урока)
|
|
|
|
|
Критерий «Качество условий»
Диагностическая карта № 6
Оценка эффективности управления
Срок исполнения апрель
|
№
|
Показатель
|
Ед. изм.
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
|
1
|
Наличие органа управления, обеспечивающего демократический, государственно-общественный характер управления образованием, ориентированный на его развитие, в том числе, обладающий полномочиями по принятию решений о распределении средств стимулирующей части фонда оплаты труда общеобразовательного учреждения
|
Да/нет
|
|
|
|
|
2
|
Наличие программы развития образовательного учреждения, утвержденной органом государственно-общественного управления и предусматривающей участие общественности в управлении программой
|
Да/нет
|
|
|
|
|
3
|
Наличие образовательной программы образовательного учреждения, утвержденной органом государственно-общественного управления и предусматривающей участие общественности в управлении программой
|
Да/нет
|
|
|
|
|
4
|
Наличие регламента работы органа государственно-общественного управления образовательным учреждением
|
Да/нет
|
|
|
|
|
5
|
Наличие регламента органа государственно-общественного управления образовательным учреждением по распределению стимулирующей части фонда оплаты труда
|
Да/нет
|
|
|
|
|
6
|
Факт заседания органа государственно-общественного управления по вопросу распределения стимулирующей части фонда оплаты труда работников ОУ
|
Да/нет
|
|
|
|
|
7
|
Наличие публичного доклада об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности
|
Да/нет
|
|
|
|
|
8
|
Наличие отчета о работе органа государственно-общественного управления
|
Да/нет
|
|
|
|
|
9
|
Наличие регулярно обновляемого сайта
|
Да/нет
|
|
|
|
|
10
|
Наличие на сайте ОУ раздела, отражающего работу органа государственно-общественного управления
|
Да/нет
|
|
|
|
|
11
|
Доля общественных управляющих, прошедших обучение
|
%
|
|
|
|
|
12
|
Наличие программы расширения общественного участия в управлении образованием или соответствующего раздела в программе развития образования
|
Да/нет
|
|
|
|
|
13
|
Факт выдвижения органом государственно-общественного управления школы, учителей школы на получение грантов, премий, наград (в рамках ПНПО и др.)
|
Да/нет
|
|
|
|
|
14
|
Наличие публикаций в СМИ, подготовленных школой (с участием школы)
|
Да/нет
|
|
|
|
|
15
|
Наличие программы (плана) просветительской, информационной работы с родительским сообществом
|
Да/нет
|
|
|
|
|
16
|
Наличие регулярных исследований общественного мнения о школе, о качестве образования и др.
|
Да/нет
|
|
|
|
|
17
|
Доля внебюджетных средств, привлеченных в финансирование ОУ.
|
%
|
|
|
|
|
18
|
Число и мера влияния социально значимых инициатив ОУ, адресованных местному сообществу.
|
Шт.
|
|
|
|
|
19
|
Структура и тип управления образовательным учреждением
|
Наименование
|
|
|
|
|
20
|
Качество годового учебно-воспитательного плана:
- анализ
- структура
- исполнение
- контроль
|
Максимум 5 баллов
|
|
|
|
|
21
|
Качество реализации школьной программы мониторинга:
- системность
- результативность
- принятие управленческих решений
|
Максимум 5 баллов
|
|
|
|
Диагностическая карта № 7
Оценка творческих достижений педагогических достижений
Срок исполнения апрель
|
№
|
Показатели
|
Учебный год
|
Динамика
«+», «-»
|
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
|
1
|
Участие ОУ в творческих конкурсах (например, «Школа года», «Школа – территория здоровья», обобщение опыта в печатном, электронном виде и т.д.)
|
|
|
|
|
|
- общероссийский – 5 б.
|
|
|
|
|
|
- региональный – 3 б.
|
|
|
|
|
|
- муниципальный – 2 б.
|
|
|
|
|
|
- школьный – 1 б.
|
|
|
|
|
|
2
|
Результативность участия педагогических работников школы в профессиональных конкурсах:
|
|
|
|
|
|
- победители ПНПО – 5 баллов каждый
|
|
|
|
|
|
- участники ПНПО (2 б/к)
|
|
|
|
|
|
- победители и призёры всероссийских конкурсов (2 б. за всех лауреатов)
|
|
|
|
|
|
- победители и призёры региональных конкурсов (3 б. за всех лауреатов)
|
|
|
|
|
|
- победители и призёры муниципальных конкурсов (3 б. за всех лауреатов)
|
|
|
|
|
|
3
|
Учителя, имеющие призёров и победителей предметных олимпиад:
|
|
|
|
|
|
- регионального уровня (5 б. за каждого ученика)
|
|
|
|
|
|
- муниципального уровня (3 б. за каждого ученика-победителя, 2 б. за каждого призёра)
|
|
|
|
|
|
4
|
Учителя, имеющие победителей научных конференций, творческих конкурсов на:
|
|
|
|
|
|
- всероссийском уровне (5 б. за победу)
|
|
|
|
|
|
- региональном уровне (3 б. за победу)
|
|
|
|
|
|
- муниципальном уровне (1 б. за победу)
|
|
|
|
|
|
5
|
Обобщение ценного педагогического опыта (печатная продукция, педагогические мастерские, мультимедиа продукции и др.)
|
|
|
|
|
|
- всероссийский уровень (5 б. за любую форму, каждому)
|
|
|
|
|
|
- региональный уровень (3 б. за каждого)
|
|
|
|
|
|
- муниципальный уровень (2 б. за каждого)
|
|
|
|
|
Критерий «Качество образовательных результатов»
Диагностическая карта № 8
Оценка реализации целевой программы развития гражданского образования
Срок исполнения октябрь, март
|
№
|
Показатели
|
Учебный год
|
Динамика
«+», «-»
|
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
|
1
|
Доля детей, охваченных всеми видами летнего отдыха и оздоровления, %
|
|
|
|
|
|
2
|
Количество участников всероссийских, областных конкурсов, форумов по гражданскому образованию (человек)
|
|
|
|
|
|
3
|
Охват детей в возрасте 5 – 18 лет программами дополнительного образования,
всего %
|
|
|
|
|
|
в том числе, доля детей, охваченных программами дополнительного образования на базе общеобразовательных учреждений, %
|
|
|
|
|
|
4
|
Доля педагогических работников, принявших участие в творческих конкурсах, педагогических конференциях регионального, международного и федерального уровня (от общего количества педагогических работников), %
|
|
|
|
|
Критерий «Качество образовательных результатов»
Диагностическая карта № 9
Обеспечение положительной динамики состояния здоровья обучающихся
Срок исполнения февраль
|
№
|
Показатели
|
Учебный год
|
Динамика
«+», «-»
|
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
|
Критерии программы «Здоровье»
|
|
1
|
Динамика соматического здоровья школьников
|
|
|
|
|
|
2
|
Количество учащихся охваченных медицинскими осмотрами
|
|
|
|
|
|
3
|
Динамика распределения по группам здоровья
|
|
|
|
|
|
Питание учащихся
|
|
1
|
Доля учащихся охваченных горячим питанием, всего, в том числе:
|
|
|
|
|
|
|
6 – 9 лет
|
|
|
|
|
|
|
10 – 14 лет
|
|
|
|
|
|
|
15 – 17 лет
|
|
|
|
|
|
2
|
Охват питанием учащихся из малообеспеченных семей
|
|
|
|
|
|
3
|
Доля обеспеченности овощами, выращенными на пришкольном огороде в расчёте на 1 учащегося
|
|
|
|
|
|
Оздоровительная работа
|
|
1
|
Доля учащихся регулярно занимающихся физкультурой и спортом
|
|
|
|
|
|
2
|
Участие в районных спортивных соревнованиях
|
|
|
|
|
|
3
|
Количество средств, потраченных на приобретение спортинвентаря
|
|
|
|
|
Критерий «Качество образовательных результатов»
Диагностическая карта № 10
Оценка качества реализации программы развития ОУ
Срок исполнения июнь
|
№
|
Показатели
|
Учебный год
|
Динамика
«+», «-»
|
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
|
1
|
Качество программы развития ОУ (актуальность, реалистичность, ресурсная обеспеченность, контролируемость)
|
|
|
|
|
|
2
|
Эффективность реализации программы по отдельным этапам (годам) (полнота выполнения запланированных мероприятий, анализ промежуточных результатов, корректировка, управленческие решения)
|
|
|
|
|
|
3
|
Положительная динамика в достижении образовательных результатов обучающихся в соответствии с задачами программы развития на данном этапе (повышение качества образовательного процесса, повышение результативности творческих достижений учащихся и др.)
|
|
|
|
|
|
4
|
Процент участия членов педагогического коллектива в реализации программы развития на данном этапе (100% - 5 б.)
|
|
|
|
|
|
5
|
Представление опыта инновационной деятельности на разных уровнях (семинары, публикации, творческие отчёты, доклады, презентации, сборники и т.д.)
|
|
|
|
|
|
- Общероссийский – 5 б.
|
|
|
|
|
|
- Региональный 3 б.
|
|
|
|
|
|
- Муниципальный 2 б.
|
|
|
|
|
Критерий «Качество условий»
Диагностическая карта № 11
Оценка качества укомплектованности педагогическими кадрами ОУ
Срок исполнения сентябрь
|
№
|
Показатели
|
Учебный год
|
Динамика
«+», «-»
|
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
|
1
|
Общая укомплектованность штатов педагогических работников (в %)
|
|
|
|
|
|
2
|
Уровень квалификации педагогов:
|
|
|
|
|
|
выше региональных нормативов
|
|
|
|
|
|
соответствует региональному нормативу
|
|
|
|
|
|
3.
|
Уровень профессиональной компетенции:
|
|
|
|
|
|
выше региональных нормативов
|
|
|
|
|
|
соответствует региональному нормативу
|
|
|
|
|
|
4.
|
Наличие молодых специалистов от общего числа педагогических кадров:
|
|
|
|
|
|
выпускников Томского государственного педагогического университета (кол)
|
|
|
|
|
|
выпускников Томского государственного педагогического колледжа (кол-во)
|
|
|
|
|
|
5.
|
Доля педагогических работников пенсионного возраста (в %)
|
|
|
|
|
|
6.
|
Удельный вес педагогических работников, прошедших повышение квалификации и переподготовку (в %)
|
|
|
|
|
Критерий «Качества условий»
Диагностическая карта № 12
Оценка обеспечения психологического комфорта в ОУ
Срок исполнения март
|
№
|
Показатели
|
Учебный год
|
Динамика
«+», «-»
|
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
|
1
|
Степень удовлетворенности учащихся своим классным коллективом.
|
|
|
|
|
|
Высокая степень удовлетворенности
|
|
|
|
|
|
Средняя степень удовлетворенности
|
|
|
|
|
|
Низкая степень удовлетворенности
|
|
|
|
|
|
2
|
Уровень взаимодействия педагогов и учащихся в школьном коллективе
|
|
|
|
|
|
Высокий уровень
|
|
|
|
|
|
Средний уровень
|
|
|
|
|
|
Низкий уровень
|
|
|
|
|
|
3
|
Уровень школьной тревожности
|
|
|
|
|
|
Нормальный
|
|
|
|
|
|
Несколько повышенный
|
|
|
|
|
|
Высокий
|
|
|
|
|
|
Очень высокий
|
|
|
|
|
|
Чрезмерное спокойствие
|
|
|
|
|
Критерий «Качество образовательного процесса»
Диагностическая карта № 13
Реализация ОУ основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Срок исполнения сентябрь
|
№
|
Показатели
|
Учебный год
|
Динамика
«+», «-»
|
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
|
1
|
Общее количество детей дошкольного возраста (от рождения до 7 лет) на территории села, в том числе:
|
|
|
|
|
|
до 1 года
|
|
|
|
|
|
от 1 до 2 лет
|
|
|
|
|
|
от 2 до 3 лет
|
|
|
|
|
|
от 3 до 4 лет
|
|
|
|
|
|
от 4 до 5 лет
|
|
|
|
|
|
от 5 до 6 лет
|
|
|
|
|
|
от 6 до 7 лет
|
|
|
|
|
|
2
|
Численность и % детей дошкольного возраста, посещающих ОУ, реализующие основную общеобразовательную программу, в т.ч.:
|
|
|
|
|
|
от 3 до 4 лет
|
|
|
|
|
|
от 4 до 5 лет
|
|
|
|
|
|
от 5 до 6 лет
|
|
|
|
|
|
от 6 до 7 лет
|
|
|
|
|
|
3
|
Общий охват детей дошкольного возраста различными формами дошкольного образования, в т.ч.:
|
|
|
|
|
|
от 1,5 до 3 лет
|
|
|
|
|
|
от 3 до 4 лет
|
|
|
|
|
|
от 4 до 5 лет
|
|
|
|
|
|
от 5 до 6 лет
|
|
|
|
|
|
от 6 до 7 лет
|
|
|
|
|
|
4
|
Общая численность работников дошкольного образования в ОУ:
|
|
|
|
|
|
штатные должности (ед.)
|
|
|
|
|
|
физические лица (чел.)
|
|
|
|
|
|
в т.ч. пед работников
|
|
|
|
|
|
штатные должности (ед.)
|
|
|
|
|
|
физические лица (чел.)
|
|
|
|
|
Критерий «Качество образовательного процесса»
Диагностическая карта № 14
Реализация ДОУ основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Срок исполнения октябрь
|
№
|
Показатели
|
Учебный год
|
Динамика
«+», «-»
|
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
|
1
|
Численность воспитанников в ОУ, в том числе:
|
|
|
|
|
|
от 1,5 до 2 лет
|
|
|
|
|
|
от 2 до 3 лет
|
|
|
|
|
|
от 3 до 4 лет
|
|
|
|
|
|
от 4 до 5 лет
|
|
|
|
|
|
от 5 до 6 лет
|
|
|
|
|
|
от 6 до 7 лет
|
|
|
|
|
|
2
|
Количество групп:
количество детей в них по возрасту
|
|
|
|
|
|
3
|
% переполнения групп (по каждой группе отдельно)
|
|
|
|
|
|
% переполнения ДОУ
|
|
|
|
|
|
4
|
Общая численность работников учреждений дошкольного образования детей:
|
|
|
|
|
|
- штатные должности (ед.)
|
|
|
|
|
|
- физические лица (чел.)
|
|
|
|
|
|
в том числе педагогических работников:
|
|
|
|
|
|
- штатные должности (ед.)
|
|
|
|
|
|
- физические лица (чел.)
|
|
|
|
|
|
5
|
% заболеваемости детей
|
|
|
|
|
|
6
|
% посещаемости детей
|
|
|
|
|
|